我们的改变：

　1 、理解孩子的行为需求，进行系统的行为分析 ，寻找原因 。

　教师应认识到不愿分享是绝大多数儿童都会经历的一个阶段
。分享是儿童需要大量实践和成人的帮助才能获得的概念
，特别是帮助幼儿建立“你的 ”“我的
”概念掌握。

　在孩子学会和其小朋友分享之前，他们必须要感到自己的物品是安全的 。如果生活中孩子突然不愿分享 ，应了解是否是有过私人物品被损坏的消极体验
，或者有被人家拒绝过的消极体验。

　同样老师也要考虑班级材料的投放是否充足，要意识到只有材料充足 ，儿童的分享才能成为可能
。

　2
、通过创设适宜的环境来鼓励分享行为。

　教室里的应该提供足够多的材料
，对于那些爱欢迎的材料，教室里应该提供多份 ，避免儿童因材料而竞争，当小朋友不需要经常花时间来保护自己的领域和材料
，那么分享行为更容易发生 。

　同时教师要在活动组织中要注意避免不愿分享的情况发生
。使教师的组织，成为一个可以控制的因素鼓励分享行为。有些活动的特殊材料也可以被设计成鼓励交往的 。在遇到特殊的情况 ，不得不分享时老师可以和小朋友一起商量制定一个规则
。

　3、让幼儿在一日生活中
，在与同伴和成人的交往中，帮助这名儿童学会分享。

　在生活中体验分享：寻找一位愿意与之合作 ，性格温和的儿童
，带他主动询找一起玩的机会：“我们可以和你一起玩吗？我们想和你一起玩你的玩具 。”经常说说分享活动以及分享活动给大家带来的好处

　在游戏中要求分享：要求分享不等同于强制分享，老师可创设一个情境 ，让明明参与到其中
，谨慎选择方式来鼓励明明分享物品，并让他知道你是多么欣赏他和你一起分享
。如明明不愿意 ，可简单地说：“好吧
，也许等一下，我们可以一起玩。 ”然后走开 ，让孩子知道分享是积极的活动，不是被强迫的活动 。

　在同伴中学习分享：慢慢减少教师的参与度
，支持鼓励分享的小朋友一起讨论游戏的细节，通过老师的关注和表扬对他们进行间歇性强化
。当处发的分享行为发生时 ，强化它。

　尊重孩子的年龄特点创设孩子成长的环境；善解童真让分享的种子在孩子的心中悄悄发芽 。同时让我们的管