在课文《我应该感到自豪才对》中
，由于生活的环境不同，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少 ，如何让学生理解呢？教师可投影出一副一匹骆驼站在沙漠里的图
，通过图来理解沙漠是什么样，骆驼的驼峰 、脚掌和眼皮又是什么样 ，然后再让学生从课文中充分的理解
，它们在沙漠中，对于骆驼生活的重要性。教师要充分相信学生的理解能力 ，相信他们通过读
、练、议能掌握大部分的内容
，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读素养 ，发展学生的智力 。

如上所述，学生为了准备回答老师的提问
，必须集中注意力思考，并联想他们生活中的一些经验 ，去加深对于文本的理解
。同时
，认真阅读课文里的有关句子，判断描写青蛙的动作是用“蹦”好 ，还是用“来 ”好。这样为学生创造了自主学习情境
，尊重了学生的个体差异，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 ，是培养学生主动探究能力的重要途径 。

2.发主动质疑能力

培养阅读能力要善于启发学生质疑
，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题 ，学生回答
，学生总是处于被动的局面
。我们要通过一篇篇的课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读的能力 ，从而逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题
，这样学生就学得比较主动了 。教师可以让学生预习课文，有不认识的字 ，读读拼音
，词义不懂的，查查字典
。真正不能解决的 ，老师帮助解决。教学中
，教师引导 、启发学生把不能理解的地方（如句子
、某一自然段、某些内容等）提出来 。有的时候，学生确实提不出来 ，教师就问他们某句话
，某个意思懂不懂
。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答 。他们确实解决不了的 ，才由教师讲解
。

学生一经起启发
，积极性就高起来，认真读书 ，主动发现的问题也多起来了，学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《石头书》一课时
，学生纷纷提出问题：“什么样的书被人们称为石头书？
”“什么是化石，它有什么作用呢？”“石头书上都写了些什么内容呢？ ”……所以 ，善于启发学生质疑
，学生主动学习的确能逐步提高他们的阅读素养 。

二 、激发兴趣，提供自主阅读的氛围

“兴趣是最好的老师
。
”学生把阅读当作一种兴趣
、休闲活动 ，就可以养成阅读的习