（在学生再次进行操作实践后 ，第一个学生改变了自己的看法，知道了平行四边形不是轴对称图形）

　师：你的退让我们更接近真理！

　（在接下去的环节中
，教师引导学生找出对称图形的对称轴）

　师：都说实践出真知
。数学讲究的是深究，就这5个图形 ，难道你们就不想深入研究说点什么？这个梯形是轴对称图形
，但是……

　此时无声胜有声。充满智慧的评价一下子扣紧了学生的心弦，激活了学生的思维 。学生盯着那5个图形 ，继续找呀
，辩呀，老师精彩的旁白无疑成了学生思维的推进器
。

　他的评价语极富哲理。学生在探讨9个珠子组成的两位数能被9整除时 ，马上误以为8也有这样的规律 。“真是这样吗？”张老师诱发学生进一步思考
。当学生发现8个珠子不行
，7个珠子也不行的时候，又产生了“其他都不行 ”的错误想法。张老师接口说：“可别盲目地否定一切 。”寥寥数语 ，张弛有度
。

　在“圆的认识
”一课中
，有学生交流画圆经验时说：“我们组在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩 ，也同样出现了一个圆。”对于这样的意外生成，张老师评价说：“尽管这一方法没有能在白纸上最终‘画’出一个圆
，但他们的创造仍然是十分美妙，不是吗？ ”课堂里响起了热烈的掌声 。这掌声 ，源于学生内心的一种欣赏与激励
，一种接纳与认可，是一种真情流淌。

　张老师的语言富有磁力 ，常常是“未成曲调先有情
”
，蕴含着无限的意趣
。如“省略号来得太迟”、“边做作业边思考，再作出决策 ” 、“不要忙于下结论
” ，他时刻召唤学生积极地思考。